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      教师这一群体在德育教育中担当特殊重要的使命，坚持以德治国的方略，必须充分认识师德教育的特殊意义。
　  教师的道德具有鲜明的政治倾向。道德问题从本质上说是一个政治问题，道德是由一定的经济关系决定的，以善恶为标准，依靠人们的内心信念、社会舆论和传统习惯的力量来评价人们的行为，调整人与人、个人与社会之间的行为规范，因而它具有鲜明的政治性与阶级性。一个人的政治倾向决定了一个人的道德倾向。但是一个普通人的道德与政治选择可以具有个人化的特征，而教师不同，教师的道德与政治倾向往往影响到一个群体影响到一类人，教师道德的这种特殊性是由于教育的特殊性决定的，对此我们必须有清醒的认识。在社会主义中国，人民教师应具备热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱社会主义等基本道德，有坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想，并在实施教育中以教师的独特影响力宣传马克思主义的世界观和人生观，树立为人类的伟大事业奋斗的信念，而不仅仅是一己之私的个人奋斗。没有坚定的政治方向的道德是不可靠的，这一点对教师尤为重要。
　  教师的道德具有深刻的知识内涵。学校的道德教育绝不是抽象的政治说教，而是贯彻于以科学文化为基础的知识教育过程中。我们常常说的教书育人是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，而育人又是以教书为基础的，教师的道德教育往往贯穿于知识教育中。21世纪被称为知识的世纪，教师的道德应该是具有深刻知识内涵和文化气质的道德，一个没有广博的知识没有科学视野的老师是不可能有道德的影响力的，仅仅依靠说教的道德教育必定是苍白的。一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力，这就要求教师追踪当代科学与学术的发展，用科学精神武装青年，这样才能使道德教育有一个坚实的基础。
　  教师的道德具有启蒙意义。道德品质是在后天环境和教育的影响下完成的，青少年学生是成长中的个体，可塑性很强，老师无论是道德上还是知识上对于青少年都具有启蒙作用。虽然人类终身都受教育，但不可否认一个人青少年阶段受到的教育是至关重要的。这一时期有怎样的道德熏陶对于一个人的影响是具有规定意义的。许多卓有成就的政治家、科学家回忆起自己的成长经历，经常提到的就是老师的启蒙作用。这就要求教师切实认识到师德的启蒙意义，以高尚的品德给学生指示正确的人生道路。
　  教师的道德具有示范作用。道德不是动听的言词，而是切实的行动，中国古典哲学倡导的“知行合一”强调的就是知识与行动的统一，一定程度上说道德的实践比道德的理论更重要，因为道德本身就属于行动的属于实践的。我们常讲“教育无小事，事事是教育”，教师的一言一行对学生都有重要的道德影响力。学高为师，身正为范，教师不仅仅讲授道德的理论，更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德的楷模，从而起到道德的示范作用。