近几年来,我们在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学中,注重整合和利用各种校内外教育资源,采取多种有效途径,积极探索开放式的教学体系,进一步增强了思想政治理论课教学的实效性。

　　一、建立开放式教育教学是增强思想政治理论课教学实效的必然要求

　　1、建立开放式教学

　　2、建立开放式教学符合思想政治教育的规律。马克思主义历来十分重视实践对人的理想信念的确立和思想教育的影响,毛泽东就提出“一切真知都是从直接经验发源的”。“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”作为一门理论课,不仅是传授理论和知识,还必须把理论教育转化为学生的思想政治素质,使他们真正信仰马克思主义理论。而要做到这一点,根本的办法就是参加社会实践,只有在实践中才能验证理论的科学性,让大学生真正感受到科学理论的强大生命力。

　　3、探索建立开放式的教育教学体系符合“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程的本质特征。无论是邓小平理论,还是“三个代表”重要思想,都形成于改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中。这一理论不仅指导我们建设中国特色社会主义的伟大实践,而且还在实践中不断发展和创新。因此,这一理论有很强的时代性和实践性。这就决定了在这门理论课教学中,必须尽可能让学生更多地了解和体验我国20多年改革开放和社会主义现代化建设的伟大进程,改变过去那种从书本到书本、从理论到理论的灌输式教学方式,发挥学生学习理论的主体作用,使教学质量进一步提高。

　　二、采取新举措,探索新途径,切实建立开放式教学体系

　　教学前,精心组织大学生参加暑期社会调查活动,撰写社会调查报告——让学生带着感受学。我们将“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课设置在第二个学年的第一学期开课,以便教师提前介入,在第一个学年结束后与学院有关部门一起部署学生进行题为《我与改革开放同行》和《“三个代表”重要思想在──》的暑假社会调查,并把调查报告的成绩纳入到这门课考试的总成绩中。为使大学生将邓小平理论和“三个代表”重要思想内化为自己的世界观、人生观和价值观,我们精心设计了社会实践内容。每次考察后,我们都组织同学们认真把自己的思想认识的变化、体会和经验写成调查报告。开学后,又组织他们在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课堂上分别向同学们进行汇报,起到了把少数同学的思想转化成果让大多数同学分享的良好效果。

　　教学中,认真组织大学生参观学习,撰写学习心得——让学生带着感情学。每期开课期间,我们都组织成建制班的学生到省内一些改革开放的先进典型参观学习。通过实地感受,使学生充分了解了我国改革开放所取得的伟大成绩。社会主义现代化事业的伟大实践成了“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的一本活教材。实践证明,这种将课内讲授与课外体验相结合的教学活动收到了很好的效果。

　　在教学安排上,我们把课堂系统讲授与专题系列讲座有机结合起来,将开放式教学融入各个教学环节 让学生带着兴趣学。我们采取请进来的方法,聘请了一批校内外专家、学者、企业家举办了“‘三个代表’在基层”“三个代表在企业”的专题系列讲座,使学生深刻感受到“三个代表”重要思想的强大生命力。为保证课堂教学效果,我们要求教师必须在备课、讲授、辅导三个环节上认真下功夫,努力改进教学方法,将开放式教学融入读 原著 、听 讲授 、谈 讨论 、看 教学片 、写 论文、心得 等各个环节,最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性,增强了课堂教学的吸引力、凝聚力和实际效果。（作者系湖南商学院副院长）